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更多“下列物质在氧气中燃烧，能观察到大量白烟的是（ ）A．氢气B．…”相关的问题
A.镁燃烧发出耀眼白光，生成一种黑色固体
B.红磷点燃后伸入氧气瓶内产生大量的白雾
C.硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰
D.木炭在氧气中反应，发出白光
| 推理是学习化学的一种重要方法，下列推理关系成立的是 |
[ ] |
| A．与氧气接触且温度达到可燃物的着火点是燃烧必备的条件，因此隔绝氧气可以灭火 B．二氧化锰是能加快过氧化氧分解速率的催化剂，所以催化剂都能加快化学反应速率 C．离子是带电的微粒，所以带电的微粒一定是离子 D．单质是由一种元素组成的，所以凡是由一种元索组成的物质均为单质 |
A.硼烷在常温和常压下大多数为液体或固体
B.B2H6和B4H10是气体
C.乙硼烷遇水发生水解，生成硼酸和氧气
D.硼烷燃烧时放出大量的热，并生成B2O3和H2O
称取含S有机试样0.4710g，使其在氧气中燃烧，其中的S氧化生成SO2，用不含酸性物质的H2O2将SO2全部吸收，将其全部转化为H2SO4，再以0.1080mol·L-1KOH标准溶液滴定生成的H2SO4，消耗28.20mL。求该有机试样中S的质量分数。[M(S)=32.07g·mol-1]
阅读下面的案例，回答问题：
1.本案例中教师处理偶发事件采取了怎样的策略？你认为这位教师的策略是否恰当？为什么？
2.你在课堂教学中是否遇到偶发事件？举一例说明你是如何处理的？你对自己的处理方式怎么看？
有一次化学公开课，教师在演示试验前说“当我们把燃烧的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到它剧烈燃烧并生成大量白烟。”然而试验开始后，全班学生大惊集气瓶中出现的不是白烟，而是黑烟。教师皱了皱眉头。思索片刻，微笑着同学生“你们看到什么了”“怎么不是白烟而是黑烟错了 ”“同学们的观察很准确”。教师在鼓励大家，并进一步启发说“那为什么会冒黑烟呢请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班学生活跃起来，一个学生抢先说“金属钠的性质活泼。不能裸露在空气中，而应贮存在煤油中。”“你说对了。”教师怀着歉意对大家说“由于我的疏忽，试验前没有将沾在钠上的煤油处理干净，结果发生刚才的试验事故。如果我把这块钠继续烧下去，请大家想一想，烟的颜色将会发生什么变化”“黑烟之后将会出现白烟。”有位学生大胆地说。老师重新点燃了钠。还冒着黑烟，只不过集气瓶中的黑烟在变淡。教师将燃烧着的钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧得更剧烈了，集气瓶中白烟在翻滚“同学们，你们的预言实现了”教师向大家宣布。这时，教室里响起了掌声，不仅有学生的，还有听课教师的。
下列物质的酸性水溶液(浓度均为1.0mol·dm-3)，分别通入100kPa的氧气，能发生反应的是
已知：
。
(A) AgNO3(B) ZnCl2(C) FeSO4(D) NaNO3
下列物质在过量的O2中燃烧时，生成何种物质，写出反应方程式。
①钾；②钠；③镁；④铷；⑤铯。
