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一个氧化铼样品溶于盐酸中(无氯气产生)，并用控制电位法在此溶液中进行电解，铼沉积在铂阴极上(无氢产生)。在平均电流为0.1 A下电解27min，阴极增重约80mg，试问此氧化物的分子式。
某植物根茎中分得一白色针状结晶，易溶于吡啶、热甲醇及三氯甲烷-甲醇(3:1)混合液，稍溶于乙醇，不溶于水。分子式C45H72O16，分子量(MW)868，熔点(m.P.)275～277。c(分解)，
(1)(Ⅰ)以稀盐酸水解得苷元，经鉴定为薯蓣皂苷元(diosgenin)，水解液中检出D-葡萄糖和L-鼠李糖，其量比1:2。
(2)以箱守法(NaH/CH3SOCH3/CH3I)甲基化，得甲基化衍生物Ⅱ，Ⅱ的红外光谱中已无3417cm-1吸收峰。Ⅱ的1H-NMR中在δ3.23～3.94间有相当于8个-OCH3的质子信号。三个端基质子信号4.23(1H，J=3Hz)，4.25(1H，J=3Hz)，4.47(1H，J=6Hz)，另有一烯质子5.63。
(3)Ⅱ经酸水解，产物为薯蓣皂苷元，3，6-二-0-甲基-D-葡萄糖和2，3，4． 三-0-甲基-L-鼠李糖。
根据以上数据，推测Ⅰ的结构式，说明推导理由。
阅读下面的案例，回答问题：
1.本案例中教师处理偶发事件采取了怎样的策略？你认为这位教师的策略是否恰当？为什么？
2.你在课堂教学中是否遇到偶发事件？举一例说明你是如何处理的？你对自己的处理方式怎么看？
有一次化学公开课，教师在演示试验前说“当我们把燃烧的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到它剧烈燃烧并生成大量白烟。”然而试验开始后，全班学生大惊集气瓶中出现的不是白烟，而是黑烟。教师皱了皱眉头。思索片刻，微笑着同学生“你们看到什么了”“怎么不是白烟而是黑烟错了 ”“同学们的观察很准确”。教师在鼓励大家，并进一步启发说“那为什么会冒黑烟呢请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班学生活跃起来，一个学生抢先说“金属钠的性质活泼。不能裸露在空气中，而应贮存在煤油中。”“你说对了。”教师怀着歉意对大家说“由于我的疏忽，试验前没有将沾在钠上的煤油处理干净，结果发生刚才的试验事故。如果我把这块钠继续烧下去，请大家想一想，烟的颜色将会发生什么变化”“黑烟之后将会出现白烟。”有位学生大胆地说。老师重新点燃了钠。还冒着黑烟，只不过集气瓶中的黑烟在变淡。教师将燃烧着的钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧得更剧烈了，集气瓶中白烟在翻滚“同学们，你们的预言实现了”教师向大家宣布。这时，教室里响起了掌声，不仅有学生的，还有听课教师的。
称取纯金属锌0.6539g，溶于HCl后，定量转移并稀释到500mL容量瓶中，定容，摇匀，计算溶液中Zn2+的摩尔浓度。已知M(Zn)=65.39g/mol。
