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A.从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价
B.从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价
C.小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向
D.小学生自我评价的稳定性逐渐加强
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A.从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价
B.从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价
C.小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向
D.小学生自我评价的稳定性逐渐加强
A、从依从成人的评价发展到开始有独立的评价
B、从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化
C、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价
D、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展
A.善于正确地评价自我;通过别人来认识自我;及时正确地归因;扩展自己的生活经验;根据自身实际情况确立抱负水平;具有自制力。
B.能了解彼此的权利和义务，能客观地了解他人，关心他人的需要，诚心地赞美和善意地批评，积极地沟通，保持自身人格的完整性。
C.能从学习中获得满足感，从学习中增进体脑发展，从学习中保持与现实环境的接触，从学习中排除不必要的恐惧，从学习中形成良好的学习习惯。
D.能够从实际出发寻求解决问题的办法;能经受挫折的考验，不怕困难，坚持到底。
A.小学生自我评价的独立性、准确性和稳定性都在不断提高
B.小学生的自我意识更加明确，更加自觉，能够意识到自己作为独立个体的存在
C.从总体上说，小学生已经形成较强的自我调控能力，自我意识的发展已经成熟
D.与中学生相比，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是教师和家长等权威人物的评价
A.小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点
B.小学生的机械记忆逐步向理解性记忆过渡
C.随着年龄的增长，小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展
D.在整个小学阶段，小学生抽象记忆的特征非常明显
A.从无意注意占优势，发展到有意注意占主导地位
B.小学生认知能力的差异
C.小学生的注意带有情绪色彩
D.对抽象材料的注意正在发展，但具体直观事物更能引起小学生的注意
A.培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性
B.培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质
C.有意识地为学生创设克服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质
D.培养小学生自我控制、自我调节的能力
A.培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性
B.培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质
C.有意识地为学生创设克服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质
D.培养小学生自我控制、自我调节的能力
