题目内容
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[单选题]
自我建构的目的是使作家不仅具有能够欣赏美的眼睛，而且在不断培养和提炼自己（）的过程中，诗化自己的灵魂和人格。
A.审美情感
B.审美能力
C.审美方法
D.审美原则
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A.直接目标
B.间接目标
C.中间目标
D.终极目标
A.晋代书法流美妍媚，风流潇洒，反映了士大夫阶级的清闲雅逸，流露出一种娴静的美
B.唐代书法法度严谨、气魄雄伟，表现出封建鼎盛时期国力富强的气派和勇于开拓的精神，具有力度美
C.清代书法纵横跌宕、沉着痛快的书风，正是在“国家多难而文运不衰”的局面下，文人墨客不满现实的个性表达
D.元、明以来，中国封建社会停滞不前，江河日下，反映在书法上则是崇尚法古，所创有限
A.一般人都是勤奋的，如果环境有利，工作如同游戏或休息一样自然。
B.控制和惩罚不是实现组织目标的唯一方法，人们在执行任务时能够自我指导和自我控制。
C.在正常情况下，一般人不仅会接受责任，而且会主动寻求责任。
D.在人群中广泛存在着高度的想象力以及谋求解决组织中问题的创造性。
E.在现代工业条件下，一般人的潜力只利用了一部分。
A.教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论
B.从性质来讲，教学设计是一种具有规划，研究，决策性质的操作过程
C.教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率，教学质量和优化的教/学活动，实现教学活动的最优化，提高教学效果和学习效率
D.教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价
B、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价
C、定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价
D、实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合
A.激起和维持来访者的获助期望
B.宣泄来访者的情绪
C.提供新的学习经验
D.增强来访者的“主宰感”或自我效能感
E.提供机会，使来访者能够内化并维持治疗收获
A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应
B.适应的本质在于主体与环境的平衡
C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介
D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程
