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更多“设想一个或两个自变量。结合你所了解的教学实际，设计一个教育实…”相关的问题
的内容之一。请结合自身经历写一篇关于诚信的评论。2).“我怎样过假期”。主要讨论我们如何用一种新的方式度过假期，不妨设想，不妨计划，加点幻想亦无不可，也可以谈谈在假期中的独特遭遇。3).教学评论。如果你对《新闻评论》课程教学有话要说，请据此写成一篇评论。要求：应在上述材料中选择一个确定评论选题，并指明选择的是哪个材料。评论写作要经过选题、立论、结构、表达等几个步骤。要按照课堂讲授的新闻评论选题、立论、论点、论据、论证、标题、结构、文采等方面的基本原理和要求写作评论。要写真情实感，不得抄袭。新闻评论应包括以下内容：标题：可根据选题自拟标题。正文：结构要完整。在内容上要有开头(提出问题)、中间(分析问题)、结尾(解决问题)。论点鲜明，论据充分，论证有头有尾、层次清晰、逻辑顺畅。新闻评论类型不限，字数一般在500字以上。
A.因变量的效果在不同的自变量水平上保持恒定
B.一个自变量所产生的效果在另一个自变量的不同水平上不同
C.两个自变量对同一自变量的产生相同的效果
D.一个因变量所产生的效果在另一个因变量的不同水平上不同
有个设想是拼接体结合在内含子一端的第一个拼接位点上，然后扫过整个内含子寻找位于另一端的第二个拼接位点。这种机制能够保证外显子不被略过。你想验证这个假说，于是构建了两个微基因：一个有双倍的5'拼接位点，另一个有双倍的3'拼接位点(图8-3-33)，把这些微基因转入细胞，分析其RNA产物，看在拼接中使用了哪个5'和3'位点。
A.因变量与两个或两个以上的自变量相关
B.因变量与一个自变量相关
C.两个或两个以上的自变量彼此相关
D.两个或两个以上的自变量彼此无关
A.因变量与两个或两个以上的自变量相关
B.因变量与一个自变量相关
C.两个或两个以上的自变量彼此相关
D.两个或两个以上的自变量彼此无关
某学区在搞教学改革实验，指定两个语文教学能手(a1和a2)在三所不同的学校用传统和创新两种教学方法(b1和b2)给学生上课，实验采用的是随机区组设计，下面说法正确的______。
| 区组 | 实验处理 | |||
| a1b1 | a1b2 | a2b1 | a2b2 | |
| 普通中学 重点中学 实验中学 | 80 85 88 | 84 88 92 | 82 86 87 | 85 89 91 |
A．该实验设计中一共有三个自变量
B．每个被试接受所有的实验处理
C．区组效应显著说明区组的划分是合理的
D．验证区组效应显著是实验目的之一
A.正确
B.错误
在真核细胞中DNA折叠成为染色质是如何影响转录的？你可以应用C-负转录单元解决这个问题。这个模板在RNApolⅡ及四个转录因子(TFⅡA、TFⅡB、TFⅡD和TFⅡE)存在下能很好地转录。
为了检验染色质对转录的影响，首先将模板装配成核小体(核小体来自蛙卯母细胞抽提物)并纯化染色质模板，然后加入转录组分，结果没有发生转录(图13-3-48)。然后改变步骤，首先，在缺少NTPs的情况下将模板和转录组分一起温育，然后将模板装配为核小体，再纯化染色质模板。现在，当要再加入转录组分时，转录顺利进行就如在裸露的DNA模板上进行的转录一样，这样得出结论：一个或多个转录组分一定同模板结合，然后使启动子可以接近。
为了更进一步了解这种现象，再做两个附加实验。在第～个实验中，在温育过程中少加一种转录组分；在第二个实验中，在进行转录分析中少加一种转录组分。
