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更多“对“作为一个教师我是谁”问题的回答称之为教师的（)A.自我意…”相关的问题
阅读下列材料，回答相关问题。
小陈是一名刚刚进入高职院校的大专生，对大学生活充满了无限憧憬。“我要勤工俭学，挣一个笔记本电脑。…‘我要好好学习，将来做一名出色的空调维修员。”“我要成为一个正直善良、堂堂正正的男子汉。”“我要为建立一个和谐、富强、美丽的中国贡献力量。”
小陈的这些想法分别属于什么理想？
“我是××广告公司市场调查员，对KFC(肯德基)公司广告效果进行市场调查，请您回答一些广告方面的问题。您所选择的答案无所谓正确与否，只作为参考，并为您保密，衷心感谢您的合作。……”我们经常能从网络上看到类似的调查问卷。 试问： (1)众多商家进行市场营销调研的目的是什么？ (2)试述市场营销调研的过程。
A.小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论
B.小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反应。教师主要起监督指导作用，观察学生反应
C.教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结
D.在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要根据学习任务、活动目的和性质而定
阅读下面的案例，回答问题：
1.本案例中教师处理偶发事件采取了怎样的策略？你认为这位教师的策略是否恰当？为什么？
2.你在课堂教学中是否遇到偶发事件？举一例说明你是如何处理的？你对自己的处理方式怎么看？
有一次化学公开课，教师在演示试验前说“当我们把燃烧的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到它剧烈燃烧并生成大量白烟。”然而试验开始后，全班学生大惊集气瓶中出现的不是白烟，而是黑烟。教师皱了皱眉头。思索片刻，微笑着同学生“你们看到什么了”“怎么不是白烟而是黑烟错了 ”“同学们的观察很准确”。教师在鼓励大家，并进一步启发说“那为什么会冒黑烟呢请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班学生活跃起来，一个学生抢先说“金属钠的性质活泼。不能裸露在空气中，而应贮存在煤油中。”“你说对了。”教师怀着歉意对大家说“由于我的疏忽，试验前没有将沾在钠上的煤油处理干净，结果发生刚才的试验事故。如果我把这块钠继续烧下去，请大家想一想，烟的颜色将会发生什么变化”“黑烟之后将会出现白烟。”有位学生大胆地说。老师重新点燃了钠。还冒着黑烟，只不过集气瓶中的黑烟在变淡。教师将燃烧着的钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧得更剧烈了，集气瓶中白烟在翻滚“同学们，你们的预言实现了”教师向大家宣布。这时，教室里响起了掌声，不仅有学生的，还有听课教师的。
填空。
| 句 子 | 句 型 | 句 式 |
| 把手机关了! | ||
| 他总是站着吃饭。 | ||
| 你看，地上坐着许多人。 | ||
| 我请王老师回答大家的问题。 |
| 句 子 | 疑问句的类型 |
| 你什么时候去旅游？ | |
| 你知道他是谁吗？ | |
| 毕业了，去北京呢，还是去上海呢？ | |
| 吃了没有？ |
