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[主观题]

急性传染病的发生、发展和转归通常分为4个阶段,即()、()、()、()。

急性传染病的发生、发展和转归通常分为4个阶段,即()、()、()、()。

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第1题
在某些心因性疾病中,异乎寻常的生活事件刺激是疾病发生、发展及转归的内在原因。()
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第2题
下列关于皮亚杰的认知发展理论的陈述,不正确的是()

A.儿童思维发展分为4个阶段

B.每个阶段都是对前一阶段的完善

C.发展阶段是阶梯式的

D.各阶段的发展可提前或推后,但先后顺序不变

E.每个人通过各个阶段的速度有所不同

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第3题
急性传染病时,心肝肾等实质器官常发生的变性是:()。

A.粘液变性和颗粒变性

B.颗粒变性和脂肪变性

C.脂肪变性和玻璃样变性

D.玻璃样变性和纤维蛋白样变性

E.纤维蛋白样变性和粘液样变性

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第4题
根据变革的深度和广度,将组织变革分为渐进式变革与转型式变革,转型式变革的主要特点有( )
根据变革的深度和广度,将组织变革分为渐进式变革与转型式变革,转型式变革的主要特点有()

A、由外部环境的重大变化和内部的裂变所引起

B、是组织所发生的系统性与革命性的变革

C、是一种持续的学习和变革过程

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第5题
风险因素是指引起或增加某一特定风险事故发生机会或扩大其损失程度的原因或条件。根据风险因素的性质不同,通常可将其分为( )。
风险因素是指引起或增加某一特定风险事故发生机会或扩大其损失程度的原因或条件。根据风险因素的性质不同,通常可将其分为()。

风险因素是指引起或增加某一特定风险事故发生机会或扩大其损失程度的原因或条件。根据风险因素的性质不同,通常可将其分为()。

A、实质风险因素

B、道德风险因素

C、心理风险因素

D、外在风险因素

E、内在风险因素

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第6题
狭义的学情主要指教学活动开始前,学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态。狭义的学情分析通常发生在教学设计和实施活动之前。广义的学情强调,学情不仅包括教学活动前学生的准备状态,还包括教学活动中学生的学习过程状态和教学活动结束后学生所获得的身心发展的效果,即学生学习的结果状态。()
狭义的学情主要指教学活动开始前,学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态。狭义的学情分析通常发生在教学设计和实施活动之前。广义的学情强调,学情不仅包括教学活动前学生的准备状态,还包括教学活动中学生的学习过程状态和教学活动结束后学生所获得的身心发展的效果,即学生学习的结果状态。()

T.对

F.错

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第7题
组织变革是一个渐进的过程,变革的发生通常会有一些征兆,西方管理学家西斯克对组织变革的征兆进行了深入的研究,认为当组织内部出现()征兆时,组织就需要变革。

A.决策形成过程滞缓或时常做出错误决策,以致坐失良机

B.组织内沟通不良,人事纠纷严重

C.组织主要功能显得无效率,或不能发挥其正常功能

D.组织缺乏创新观念和创新精神,组织的发展与成长停止不前

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第8题
迈尔斯-布里格斯性格量表把人的个性划分为4个维度和8个相对范畴。()
迈尔斯-布里格斯性格量表把人的个性划分为4个维度和8个相对范畴。()

A.正确

B.错误

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第9题
在《人的教育》中,福禄倍尔把人类初期的发展分成4个阶段:婴儿期、幼年期、少年期和青年期。()
在《人的教育》中,福禄倍尔把人类初期的发展分成4个阶段:婴儿期、幼年期、少年期和青年期。()

A.正确

B.错误

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第10题
一个基本磁盘最多可以分为4个区,即4个主磁盘分区或1个主磁盘分区和3个扩展磁盘分区。()
一个基本磁盘最多可以分为4个区,即4个主磁盘分区或1个主磁盘分区和3个扩展磁盘分区。()

A.错误

B.正确

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第11题
员工培训的发展呈现出()趋势。

A.6个

B.5个

C.4个

D.3个

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