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第6题
案例分析：一位教师在讲授人教版语文第九册《再见了亲人》一课时，在讲课伊始，学生初读了一遍课文
后，提出这样一个要求：“请同学们以小组为单位通过合作学习讨论一下志愿军战士分别向哪些人告别。”接着学生开始4人围成一圈讨论起来，但讨论的气氛并不热烈。只用了不到一分钟，就有小组讨论结束了。有的学生看到其他小组还没有讨论完，就借机聊起天来了。两分钟后，教师说“停”，学生们马上做好。在接下来的汇报中，只有两个小组进行了汇报，而且汇报的内容都是一样的。于是老师满意地表扬了这些小组的同学，课堂教学继续进行。
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问题：
(1)请结合案例分析，在合作学习的过程中常会出现哪些问题？
(2)案例中的教师做法对吗？请简要分析。
(3)教师应该如何管理合作学习的课堂？
第7题
20世纪90年代初期，国际上对于操作风险还没有统一定义，没有普遍认同的衡量方法，没有成熟的技术和
软件，也没有引起监管者足够的关注。根据1999年英国银行家协会将操作风险管理框架的演变划分的五个阶段，上述描述属于()。
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A．传统框架阶段
B．风险知晓阶段
C．风险监测阶段
D．风险量化阶段
第8题
5E探究学习模式中吸引阶段教师要避免直接解释概念、 提供定义和答案、陈述结论等做法。（)
5E探究学习模式中吸引阶段教师要避免直接解释概念、 提供定义和答案、陈述结论等做法。()
第11题
教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动，叫做（)。
A.课外活动
B.教学
C.社会实践
D.课后辅导
