自考《幼儿园课程》知识点复习

1、幼儿园课程概念

(1)课程即学习科目和教材

课程是科目或学科的代名词,把课程与教材合而为一,视教材为课程的具体体现。

(2)课程即儿童在校获得的学习经验

以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程：密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题;重视儿童的个别差异，倡导分工协作的学习方式。

(3)课程即学校组织的学习活动

这种课程概念关注的重点是学习活动,学生的“所做”。这一概念产生于对“课程即教材”一说的反思与批判中,同时又由于经验的模糊性、个人性、主观性而难以把握,于是将研究转向学习经验的“母体”——学习活动。学习是通过学习者的主动行为而发生的,学生的学习取决于他做了什么。

(4)课程即教学计划

着眼点于课程目标、课程内容与组织、课程评价。例如幼儿园实践中的学年计划、学期计划、月计划、周计划、单元主题活动方案等。

(5)课程即预期的学习结果和目标

着眼于教学活动为目标或结果服务。例如"六艺课程"、"七艺课程"和"分科课程"。缺点有a.过分强调预期的目标或结果，课程缺乏灵活性b.将课程的焦点放在预期的目标或结果上，容易忽视非预期的学习结果。

2、幼儿园课程定义的涵义

(1)幼儿园课程是“活动”

为促进幼儿身心健康发展而提供给幼儿获得有益经验的一切活动

(2)幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展”的活动

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助儿童获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

(3)幼儿园课程是“各种活动的总和”。

幼儿园课程是在幼儿园有准备的环境中发生的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。

3、幼儿园课程基本属性

(1)基础性

从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制的最初环节。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠定基础的阶段;从人的发展的角度来看，儿童正处于人生发展的起始阶段，在这个时期，他们的身体迅速发育，心智逐渐萌发，个性开始萌芽

(2)非义务性

学前教育具有非义务性质，幼儿园课程也就具有了非义务性。幼儿园课程的非义务性是指它不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性。这种情况下幼儿教程就在以教育政策和儿童发展规律的依据下有了更大的灵活性。

(3)适宜发展性

幼儿园课程的基本功能与价值，是直接体现在对幼儿身心全面和谐的发展的适宜性上的。

4、幼儿园课程的主要特点

(1)启蒙性

启蒙是幼儿园课程的基本任务，启蒙性也就自然是它的基本特点。幼儿园课程的基础性，尤其是它在人一生发展中的奠基地位，事实上，是与它的启蒙性密切相关的。

(2)生活性

幼儿在幼儿园进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、收拾整理等。

(3)游戏性

幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。

(4)活动和直接经验性

幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。对于幼儿来说，只有在活动中的学习才是有意义的，离开了各种具体而生动的活动，幼儿的课程就没有了鲜活的生命力。

(5)潜在性

幼儿园课程的特点决定了课程具有潜在性。幼儿园的课程不是体现在教材、课表或者课堂教学中，而是蕴藏在环境、生活、游戏和活动中。