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[主观题]

翻译法过分依靠母语和翻译手段，却没有发挥母语在外语教学中的正迁移作用。（)

翻译法过分依靠母语和翻译手段，却没有发挥母语在外语教学中的正迁移作用。()

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第1题

在该教学方法中，语言学习被视作智力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以大量翻译的方式与母语意义相联系的操作。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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第2题

该教学方法把目标语(外语)看成是一个规则系统，这一系统能在文本和句子中了解到，并与母语的规则和意义有联系。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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第3题

主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语学习和母语学习相似，语言学习过程可用联想心理学

(associationist psychology )解释。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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第4题

该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。

A.语法翻译法

B.直接法

C.认知法

D.交际法

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第5题

到了十九世纪中期，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法——翻译法的不足，他们注

意到小孩在学习母语时的特点和一些较普遍的现象，他们想借助小孩学习母语的模式去进行外语教学。()

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第6题

该教学法的教学步骤常常是： 1)教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意进行译述。2)教师带读单词表里的单词。 3)教师对课文逐句地翻译。 4)让学生直接阅读课文，并做一些阅读理解的练习。 5)布置学生做一些笔头的翻译练习。

A.语法翻译法

B.直接法

C.认知法

D.交际法

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第7题

中学英语教学的词汇知识主要包含()三个方面。

A.词源(单词的历史和来源)

B.词形(读音和拼写)

C.词义(母语翻译、同义词、近义词等)

D.用法(词性、使用的语境，搭配用法等)

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第8题

（）的出现标志着各民族间文学关系的稳固确立，显示着各种文学关系的不同特征。

A.母语文学

B.翻译文学

C.高雅文学

D.通俗文学

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第9题

文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学注意系统语法的讲授、词形的变化、词类的变格等的讲解，并使用翻

译作为教授掌握语言的手段，这种教学法被称为“语法——翻译法”。()

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第10题

该教学方法是在十九世纪末作为语法翻译法的批判而创立的外语教学的一种方法。它的特点包括：1)只使用目标语进行教学; 2)意义通过语言、动作、物体等手段结合情景表达; 3)先教说，然后教读、写;4)用归纳法讲授语法。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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第11题

类固醇激素的快速非基因效应发挥很快，且其效应不被基因转录和翻译的抑制剂所抑制。（)

类固醇激素的快速非基因效应发挥很快，且其效应不被基因转录和翻译的抑制剂所抑制。( )

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