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第5题
（)是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。
A、书面测验
B、教师观察
C、学具制作
D、学生作业
第7题
2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合，并增加了()内容。
2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿)》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合，并增加了（)内容。
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A、数与代数
B、实践与综合应用
C、空间与图形
D、统计与概率
第8题
在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（) 。
A、运用数学符号使用ICI交流运算结果
B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和他们的效果
C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D、使用WORD写作综合课研究报告
第9题
患儿，男性，15岁。自幼性格温和，常被同龄人捉弄、嘲笑，学习成绩欠佳，尤其数学成绩最差，读完小学课程
，各门功课均不及格。体格检查无明显异常，韦氏智力测验成绩为65。该患儿最可能的诊断考虑是()
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A．轻度精神发育迟滞
B．中度精神发育迟滞
C．重度精神发育迟滞
D．儿童孤独症
E．儿童多动症
第10题
在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（)
A、操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式
B、操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系
C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用word写作综合课题研究报告
第11题
患儿，男性，11岁，小学五年级学生，因学习成绩不好而就诊。患儿自6岁上学后，学习成绩一直不理想，常把
“b”和“d”，“q”和“P”分不开，但是该儿童学习一直努力，但成绩仅为班级的中下水平，数学尤其不好，连续两学期成绩排在全班最后几名。近来老师经常反映患儿上课不听讲，注意力不集中。情绪低落，有厌学情绪。经查智商为87，无视听觉障碍。该患儿考虑是_______。
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A．正常儿童
B．精神发育迟滞
C．儿童多动症
D．品行障碍
E．学习障碍
