初一(1)班数学李老师利用自己是班主任之便,强迫学生早晚自习都学习数学,违背了班主任是()角色
A.学生成长的引路人
B.班级管理的设计师
C.优良班风的培育者
D.协调多方关系的艺术家
A、学生成长的引路人
A.学生成长的引路人
B.班级管理的设计师
C.优良班风的培育者
D.协调多方关系的艺术家
A、学生成长的引路人
问题:结合本案例,谈谈教育现实中非人道现象及其成因 。
A.个人修养法
B.榜样示范法
C.实践锻炼法
D.情感陶冶法
假设学生在初一和初二的数学成绩呈线性相关,下表是10个学生在初一(X)和初二(Y)的数学分数:
学号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
X Y | 120 84 | 108 64 | 117 84 | 104 68 | 103 69 | 110 68 | 104 69 | 105 46 | 99 57 | 108 71 |
A.马上叫住学生,进行教育
B.第二天找学生来进行教育
C.晚上打电话告诉家长,希望家长协助劝阻孩子的错误行为
D.密切关注学生成绩,如果成绩明显下降了,就要劝阻学生
人的身高服从正态分布,从初一女生中随机抽取6名,测其身高如下(单位:cm):
求初一女生平均身高的置信区间(a=0.05).
A.明确会诊参与者
B.由班主任和任课教师详细说明某一学生的情况和自己的看法,并列举理由
C.组织集体讨论,广泛交换意见
D.为该生作出鉴定,提出有针对性的教育措施
E.教师对集体或个人的教育工作进行自我分析,加强自身修养,提高教育教学水平
案例
春风化雨,朽木也可雕
陈昆是某中学初一学生。他的家庭背景比较特殊,父亲在陈昆10岁时因病去世,后来母亲扔下陈昆出走,一直不知去向。从小学一年级起,陈昆就在年事已高的爷爷奶奶身旁生活。由于缺少看管,缺乏教育,小小年纪的陈昆跟街上的不良少年混在一起,染上了抽烟、喝酒、打架、抢别人东西的恶习,成为无人敢惹的街头霸王。升入中学后,具有多年教学经验、多次获得优秀教师荣誉的李老师担任陈昆所在班级的班主任。
李老师对陈昆同学的家庭和个人情况进行了充分的调查、走访,了解到很多别人不知道的特殊情况,把教育培养这个品格顽劣、行为不端、讨厌学习的学生当做自己一项必须完成的任务。
首先,李老师用火热的心去温暖学生。李老师先不急于给陈昆讲道理,而是连续几天放学后主动到他家去,打扫久未收拾的居室,清洗被褥、衣服,这让陈昆的爷爷奶奶热泪盈眶。李老师还主动从家中带来一些食物给陈昆吃。看着这一切,陈昆沉默了。他被李老师的行为深深感动。一个星期后,陈昆找到李老师说:“李老师,你为什么这么关心我呢?您说让我做什么吧,我一定努力。”李老师却只说了一句:“我就想让你安心读书,好好做人,把那些坏毛病都改了。”
其次,李老师用真诚的情去感染学生。一个不良学生的转变总会有反复。陈昆在李老师的教育下,知道了学习的重要性,但积压在身上的恶习一时难以彻底改正。李老师发现,只要放学后没有人管陈昆了,那些伙伴就会找到陈昆,拉他一块鬼混。因此,下学后,李老师要求陈昆先在学校写作业。然后把他接回自己家中,一边讲道理,复习功课,一面做饭让陈昆和自己的孩子一起吃。渐渐地陈昆变了,不再抽烟、喝酒、打架,性格改变了很多,学习上有了明显进步。
最后,李老师用循循善诱的激励去引导学生。针对陈昆的各种毛病,李老师耐心、细致地对他进行说服教育,用名人的故事、自己的经历去教育他。陈昆终于真的变了,无论是学习成绩和品格行为都有了很大转变,从前的小霸王变成了一个学习努力、乐于助人的好学生。
上初二时,失踪已久、改嫁他人的妈妈回来接走了陈昆,陈昆在向李老师辞行时,跪在地上,失声痛哭,久久不起,依依不舍之情溢于言表。
A.暂时的心理状态
B.青春期心理特点
C.个人的人格特质
D.社会适应不良