A.选择最佳手段以达到职责最优结果,努力规避风险
B.小心谨慎地处理每一件事情,说话办事要三思而后行
C.对所做工作要仔细审查和研究,以免作出错误判断
D.“审慎”就是要求一方面要耐心细致,另一方面要敢闯敢干
A.要站在客观公正的立场进行调查研究
B.应当从客观数据出发,进行科学分析
C.可行性研究报告的内容深度达到国家规定的标准
D.可行性研究报告的格式应别具特色,力求创新
E.研究的工作周期由委托单位确定
请评析《教师也需要“素质教育”》的立论特色。
教师也需要“素质教育”
眼下减轻中小学生的负担,从简化教材、减少课时、缩小作业量着手,我很同意。以此有助于加强对中小学生的素质教育,我当然更是双手赞成。现在,“提高中小学生的素质教育水平”已经成了流行口号,粗听上去也是好事,但我对作为流行口号的“提高中小学生素质”还是半信半疑,乃至生忧。忧就忧在什么东西一经成为流行口号,成为时髦行为,就很可能人人跟着哄,而实际上并未真懂“素质教育”为何物。
我看,要想真正有效地加强素质教育、提高中小学生的素质,至少有三种举措必须达标:
一、不只是一般性地简化教材,而是要动用确实有见识、有本事的教育部门或教育行家,去编写出“聪明教材”、“巧妙教材”、“活教材”,亦即(简练)而明(明晰)的教材,废除和淘汰死教材、笨教材、蠢教材。
二、做教师的,不只是一般性地去迎合教得少、留(作业)得少,而应当升华为教得聪明,留作业留得画龙点睛,事半功倍。
三、编写教材的人或讲授教材的人(教师),不能只向学生大讲其提高素质,最好是本人要有上乘的素质,即:编得有素质,有魅力;讲得有素质,有生动性。做教师的人首先应该有高于学生的素质——包括道德素质、情操素质、文采素质、才艺素质。打个比方说,当语文教师的人只是一味地让学生写作文,而自己却写不好,那么奢谈提高学生的语文素质也就近于空话。
说来说去,提高中小学生素质首先不是学生的事,而是“引导学生的人”的事。
眼下“提高素质”之声,好像都是说给中小学生听的,教育者本人只管下命令,自己却做不到身体力行,我看算不得真懂素质教育。尽管“素质教育”已很流行、很时髦,但我仍感到担忧。