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第2题
以下是马克思关于劳动与商品关系的一组材料: 材料1 “处于流动状态的人类劳动力或人类
以下是马克思关于劳动与商品关系的一组材料： 材料1 “处于流动状态的人类劳动力或人类劳动形成价值，但本身不是价值。它在凝固的状态中，在物化的形式上才成为价值。” 材料2 “劳动并不是它所生产的使用价值即为物质财富的唯一源泉。正如威廉.佩蒂所说，劳动是财富之父，土地是财富之母。” 材料3 “铁会生锈，木会腐朽。纱不用来织或编，会成为废棉。活劳动必须抓住这些东西，使它们由死复生，使它们从仅仅是可能的使用价值变为现实的或起作用的使用价值。它们被劳动的火焰笼罩着，被当作劳动自己的躯体，被赋予活力以在劳动中执行与它们的概念和职务相适应的职能。” 结合材料回答问题： (1)分析生产要素在商品生产中的作用。 (2)分析生产要素与劳动创造价值的关系。 (3)概述马克思的劳动二重性理论的内涵及意义。
第5题
托马斯·阿奎那，18世纪欧洲神学家、最著名的经院哲学家，其思想特点是调停神学教条和经济生活现实之间的矛盾，表现出浓厚的折中主义色彩。()
托马斯·阿奎那，18世纪欧洲神学家、最著名的经院哲学家，其思想特点是调停神学教条和经济生活现实之间的矛盾，表现出浓厚的折中主义色彩。（)
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A.错误
B.正确
第7题
生产性流通费用（)。
A.是与商品使用价值运动所引起的费用
B.会全部加入到商品价值中去
C.会部分加入到商品价值中去
D.通过商品价值的实现而得到补偿
E.从剩余价值总额中扣除而到得补偿
第8题
英国数学教学中的课程综合主要内容是：（)
A.从现实生活题材中引入数学
B.加强数学和其他科目的联系
C.打破传统格局和学科限制，允许在数学课中研究与数学有关的其他问题
D.有解决现实数学问题的能力
第11题
关于社会化理论的基本思想，下列表述正确的选项是()。
A.教育系统本身可以看做是一个把青年人顺利的统合到劳动大军中去，从而使经济生活的各种社会关系得以永恒化的机构
B.教育的根本功能是提高人的生产能力
C.教育是一种标识个人能力的工具
D.教育为社会不同的职业培养具有不同个性特征的人
E.学校教育的经济、社会价值在于它所具有的社会化功能
