A.过于强调游戏是儿童的主体性活动
B.忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性
C.过分强调成人与教育在游戏发生、发展过程中的作用
D.将儿童游戏本质的界定停留在与动物游戏相同的认识水平
E.游戏异化为成人掌控和影响下的活动
A.个体对生活事件的认知评价
B.个人经历
C.适应能力
D.情绪状态
E.个性倾向性
B.通过儿童心理学,把生物学与认识论和逻辑学相沟通,以揭示认知增长的机制,从而把传统认识论改造成为一门实证的经验科学
C.发生认识论提出认知结构的构造理论,强调主体认知结构在认识形成过程中的重要作用,并以不同水平的认知结构作为划分儿童认知发展阶段的根据
D.他的认知发展理论对教育和临床心理学产生了深远的影响
E.忽视人的认识发展的社会实践的制约作用
A.不重视观课工具的选择与设计
B.完全被教师的“表演”和小道具所吸引,忘记了观课目的
C.仅关注教师的单边行为,忽视学生的当堂状况
D.将自己当作学生,以“老师讲的我能否听懂”为标准来评价老师的教学是否有效
A.环境影响分析与评价
B.规划结论
C.环境现状描述
D.环境影响减缓措施