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A.艺术品作为创作主体的创作成果是其审美经验和意象创造的形式符号化的沉淀
B.艺术品是接受主体借以激发审美经验，进行审美意象重建与再创造的中介与契机
C.艺术品在主体的审美活动中充当主角，具有决定性的主导作用
D.艺术品是主体的审美活动中艺术想象力和艺术形式的结晶，具有与主体无关的美学性质
E.艺术品仅仅对于接受主体有美学上的意义
A.艺术品是为接受、欣赏者而存在的
B.艺术品的意象是创作主体审美经验和心理创造的结果
C.艺术品中凝定的意象只是潜在的
D.艺术品中的艺术性是绝对的
E.艺术品的展现需要艺术商品的市场
A.重视形式自身的独立的审美价值
B.发挥形式对艺术表现的能动作用
C.坚持把形式作为文学的本体
D.从内容出发选择并创造形式
认为美育是情感教育，错误在于 ()
A．把美和善混为一谈
B．反映了在主客二分的思维方式中将美等同于美感
C．夸大了艺术在审美教育中的地位和作用
D．颠倒因果关系
A.美术作品内容的特征，取决于反映对象的特殊性和艺术表现方式特殊性的统一
B.形式美在美术作品中具有不可代替的地位和作用，视觉形式美的创造是作品成功的重要条件之一
C.艺术构思在本质上是一种审美认识活动
D.在造型艺术中，想象可以促使艺术家在观念上对一切造型、色彩等手段的效果做到胸有成竹
E.艺术构思就是艺术体验
A、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。
B、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。
C、引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
A、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性;
B、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善;
C、引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
在作家审美创造的情感活动中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”属于()。
A．情感反应
B．情感体验
C．情感投射
D．情感体验
