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[主观题]

“你看那黑土呵,黑得这样油光光,乌亮亮,真叫人看不够,爱不够!我忽然想起一句民谚:‘这样的土地,种上车杠能发

芽,插下扁担会结瓜。’”此句运用了对偶、夸张、拟人的修辞手法。( )
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第1题
“教书是一种很愉快的事业,你越教便会越爱自己的事业。当你看到你教出来的学生一批批地走向生活
,为社会做出贡献时,人们会多么高兴呵!青出于蓝,而胜于蓝,后来居上,这里不也正包含着你的一份成绩在里面吗? ”这是徐特立的教育观点。 ()

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第2题
华兹华斯《孤独的收割人》 孤独的收割人 你看!那高原上年轻的姑娘,/独自一人正在田野上;/一边收割,一边在歌

华兹华斯《孤独的收割人》

孤独的收割人

你看!那高原上年轻的姑娘,/独自一人正在田野上;/一边收割,一边在歌唱。/她独自在那里又割又捆,/她唱的音调好不凄凉;/你听,你听她的歌声,/在深邃的峡谷久久回荡。

在荒凉的阿拉伯沙漠里,/疲惫的旅人憩息在绿阴旁,/夜莺在这时嘀呖啼啭,/也不如这歌声暖人心房;/在最遥远的赫伯利群岛,/杜鹃声声唤醒了春光,/啼破了海上辽阔的沉寂,/也不如这歌声动人心肠。

谁能告诉我她在唱些什么?/也许她在为过去哀伤,/唱的是邈远的不幸的往事,/和那很久以前的战场?/也许她唱的是普通的曲子,/当今的生活习以为常?/她唱生活中的忧伤和痛苦,/从前发生过,今后也这样?

不论姑娘在唱些什么吧,/歌声好像永无尽头一样;/我见她举着镰刀弯下腰去,/我见她边干活边歌唱。/我凝神屏息地听着,听着,/直到我登上高高的山冈。/那乐声虽早已在耳边消失,/却仍长久地留在我的心上。

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第3题
比较下列例子中的“原句”和“改句”,谈谈为什么要这样改? ①[原句]洞庭啊洞庭,你天上、地面、水底,处处闪耀着珍

比较下列例子中的“原句”和“改句”,谈谈为什么要这样改?

①[原句]洞庭啊洞庭,你天上、地面、水底,处处闪耀着珍珠的异彩……(谢璞《珍珠赋》)

[改句]洞庭啊洞庭!在你这里,天上、地面、水底,处处闪耀着珍珠的异彩……

②[原句]孩子长大,倘无才能,可寻点小事情过活,万不可去做空文学家或美术家。(鲁迅《死》)

[改句]孩子长大,倘无才能,可寻点小事情过活,万不可去做空头文学家或美术家。

③[原句]电闪,雷鸣,雨吼,充满了书房,说话几乎听不到。

[改句]电闪,雷鸣,雨吼,充满了空间,说话几乎听不到。(茅盾《子夜》)

④[原句]假使今天晚上那手诏你能得到了,她便允许你。

[改句]假使今天晚上你能得到那手诏,她便允许你。(郭沫若《屈原》)

⑤[原句]无数万人举着熊熊的火炬形成红色的巨流,在汉口、在武昌,游行行列沿着长江两岸,绵延了几十里……。

[改句]无数万人举着熊熊的火炬形成红色的巨流,在汉口、在武昌,游行行列沿着浩浩荡荡的长江两岸,绵延了几十里……。(刘白羽《火炬映红了长江》)

⑥[原句]一个星光灿烂的夜间,他看守着田畦,手里的扇子轻轻摇动。

[改句]一个满天星斗的夜里,他看守着田畦,手里的扇子轻轻摇动。(叶圣陶《稻草人》)

⑦[原句]从山下那雪白的电机房里,传出了震响万里高原的机器轰鸣声。

[改句]从山下那雪白的电机房里,传出了机器轰鸣声。(王宗仁《夜明星》)

⑧[原句]几只木船从下流上来,帆篷给阳光照得像透明的白色羽翼,……。

[改句]几只木船从下流上来,帆给阳光照得像透明的白色羽翼。(刘白羽《长江三日》)

⑨[原句]“先生,种田人可怜,你们行一点好心,少赚一点吧。”

[改句]“先生,种田人可怜,你们行行好心,少赚一点吧。”(叶圣陶《多收了三五斗》

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第4题
“呵上帝,……你给我们丰富,和丰富的痛苦”这句名言出自()。

A.《赞美》

B.《隐现》

C.《出发》

D.《控诉》

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第5题
抗战开始不久,穆旦作为西南联大的“护校队员”行程三千里,远征昆明,第一次感受到自我生命与生养自己的土地、土地上的人民之间的血肉关系,诗泉喷涌,写下了在现代诗歌史上很有影响的《赞美》和《控诉》等诗篇。他在这两首诗中这样写道:()。

A.风暴,远路,寂寞的夜晚,/丢失,记忆,永续的时间,/所有科学不能桂除的恐惧/让我在你底怀里得到安理一一

B. 我到处看见的人民呵,/在耻辱里生活的人民,何倭的人民,/我要以带血的手和他们一一拥抱。

C. 这是死。历史的矛盾压着我们,/平衡,毒战我们每一个冲动。/那些盲目的会发泄他们所想的,/而智慧使我们怯懦无能。

D. 而树和树织成的网/压住我的呼吸,隔去我享有的天空!……在横倒的大树旁,在腐烂的叶上,/绿色的毒,你瘫痪了我的血肉和深心!

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第6题
抗战开始不久,穆旦作为西南联大的“护样队员”行程三千里,远征昆明,第一次感受到自我生命与生养自己的土地、土地上的人民之间的血肉关系,诗泉喷涌,写下了在现代诗歌史上很有影响的《赞美》和《控诉》等诗篇。他在这两首诗中这样写道:()。

A.风暴,远路,寂寞的夜晚,/ 丢失,记忆,永续的时间,/ 所有科学不能祛除的恐惧 / 让我在你底怀里得到安憩——

B.我到处看见的人民呵,/ 在耻辱里生活的人民,佝偻的人民,/ 我要以带血的手和他们一一拥抱。

C.这是死。历史的矛盾压着我们,/ 平衡,毒戕我们每一个冲动。/ 那些盲目的会发泄他们所想的,/ 而智慧使我们怯懦无能。

D.而树和树织成的网 / 压住我的呼吸,隔去我享有的天空!……在横倒的大树旁,在腐烂的叶上,/ 绿色的毒,你瘫痪了我的血肉和深心!

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第7题
在刚涉入工作场合时,往往会遇到这样那样的求助。有些对你来说是举手之劳,但有些对你来说却是很棘手。面对很棘手的事情时,你应该()

A、学会说不,有些时候要得学会拒绝别人对你的不合理要求

B、不管是否是自己力所能及都要勇于承担

C、看对方与自己的亲切程度,如果关系不错就极力帮他

D、只要时遇到这样的事情就躲避

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第8题
请根据下列场景分析家庭教育过程中家长的教育特点和儿童的发展特点,并提出相应的教育建议。
请根据下列场景分析家庭教育过程中家长的教育特点和儿童的发展特点,并提出相应的教育建议。

第一场景妈妈把买回的蔬菜放到厨房以后,就到卧室换衣服去了。儿子急忙打开装菜的塑料袋,当他发现黄瓜的时候,高兴地唱道“世上就是妈妈好。”他拧开水龙头清洗黄瓜。妈妈听到了歌声,笑眯眯地走进了厨房,看到儿子的举动,便夸奖道“你真能干,会帮妈妈洗菜了”,妈妈一边系上围裙、卷起衣袖,一边对儿子说“洗菜前要像妈妈这样做,就不会把衣服弄湿了,我们把黄瓜、西红柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一会儿,这样就能把菜洗得更干净。”

第二场景儿子非常认真地洗着黄瓜,妈妈很高兴“你把黄瓜洗得真干净,今天我们凉拌的黄瓜一定特好吃。”儿子说“妈妈我可不吃黄瓜,我要像我们老师那样,用黄瓜做一条大鳄鱼。”妈妈说“不行,我买黄瓜是用来做菜的,不是给你乱折腾的。”儿子反驳到“你说过我在家不和你去买菜,你就给我买黄瓜的。”“我说过买但不是用来玩的,你那么多玩具还不够玩的”儿子说“我没有用黄瓜做的鳄鱼玩具”。妈妈想了想,觉得儿子说得有道理,“看在你今天早上表现不错的份上,就奖给你一根黄瓜做鳄鱼吧”。

第三场景妈妈用菜刀切黄瓜,儿子羡慕极了,也想用妈妈手上的那把菜刀,妈妈说“这可不行,你人太小,不安全,昨天,爸爸做飞机拿回的塑料刀可以切黄瓜”。儿子说“我不记得放在哪里啦”。妈妈生气的说你总是乱放东西,这个坏毛病总不改,用到的时候就找不到了吧妈妈替儿子找到塑料刀,儿子用力切黄瓜,这是鳄鱼的嘴巴,这是眼睛,头切好后高兴地把鳄鱼的各个部分放到大盘子里摆好,兴奋地叫道“妈妈,你看我做得怎么样”妈妈说“马马虎虎。”

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第9题
下面句子中使用了反问修辞格的是( )

A.呵,你终于如预言中所说的无语而来,又无语而去了吗,年轻的神?

B.冰川纪过去了,为什么到处都是冰凌?好望角发现了,为什么死海里千帆相竞?

C.我的小说主人公基本上没干什么事,就这么混混沌沌过着。这就是生活。为什么一定要高于生活?

D.好久不见,你还好吗?你的小狗,长大了吗?我的围巾,还围着吗?我的相片,都丢了吧?

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第10题
契诃夫在名著《套中人》中写到别里科夫有一次看到他学校的同事柯瓦连科同他的妹妹在街上骑自行车,
吓得脸色由青到白,第二天他到柯瓦连科家里,说:“你骑自行车,这种消遣,对于青年的教育者来说,是绝对不合宜的!”当柯瓦连科问他为什么时,他说:“难道这还用解释吗?密哈益.沙维奇,难道这不是理所当然吗?如果教师骑自行车,那还希望学生做出什么好事来?他们可做的就只有倒过来,用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告允许做这件事,那就做不得。”

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第11题
你所住宿舍同屋听音乐时大多数时间都会把声音放得很响,而你是一个喜欢安静的人,你建议她买一副耳
机,她回答说,尽管她喜欢用耳机但眼下她还有更重要的其他事情要用钱。你与一个学经济学的朋友讨论这件事情,谈话如下: 朋友:买副耳机要花多少钱? 你:15美元。 朋友:这个学期你对保持一个平和安静的环境评价是多少? 你:30美元。 朋友:如果你买耳机送给同屋,那这就是一种有效率的行为。你所得要大于所失,收益大于成本,你应该这样做。 你:我买耳机,这不公平,并不是我发出了噪音。 a.上述说法中,哪部分是实证命题?哪部分是规范命题? b.罗列证据支持你的观点:同屋应该改变自己的行为。同样,站在你同屋角度罗列证据,你应该买耳机。如果你所住宿舍楼的条例赋予居住者无限制地听音乐的权利,谁的观点将最终胜出?如果条例是:如果同屋室友抱怨,你就得停止听音乐,谁将可能胜出?

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