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[主观题]

在做转基因食品研究时,往往会以()为研究对象。

A、猪

B、奶牛

C、老鼠

D、羊

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更多“在做转基因食品研究时,往往会以()为研究对象。”相关的问题
第1题
下列属于食品毒理学研究对象的包括()

A.保健食品

B.食品中本身含有的有毒物质

C.转基因食品

D.新资源食品

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第2题
近年来,转基因食品的安全性成为人们关注的焦点。请大家查找转基因食品的有关资料,认真学习。下面

近年来,转基因食品的安全性成为人们关注的焦点。

请大家查找转基因食品的有关资料,认真学习。下面是8句在关转基因食品的句子。

1.转基因食品有较多的优点:可增加作物产量;可以降低生产成本;可增强作物抗虫害、抗病毒等的能力;提高农产品耐贮性。

2.在转基因食品加工过程中由于基因的导入使得毒素蛋白发生过量表达,产生各种毒性,从理论上讲任何基因转入的方法都可能导致遗传工程体(GMO)产生不可预知的变化,包括多向效应。

3.实质等同性是安全性评价程序执行前的指导原则,完整食品全面安全性评价的要点是:

(1)亲本作物的安全食用历史、成分、营养、毒性物质、抗营养素等。

(2)供体基因的安全使用历史、基因组合的分子特性和插入到宿主基因组性质和标记基因,考虑到基因的水平转移和DNA安全性。

(3)基因产物危害性的评估数据,包括毒物学和过敏性。

4.截至2013年,从事转基因动、植物研究开发的国家制定了相应的政策与法规以保障转基因食品的安全。例如美国已建立了健全的从事食品安全与环境检测的管理机构和严格的安全标准,对转基因动、植物的研究、开发、试验、生产进行严格的管理和有效的控制,每一种转基因生物在进行释放环境试验和转入商品生产之前,都要对其生物本身以及生产过程的安全性、风险性进行评估审查,通过其相关标淮后才予以批准。

5.人们吃了转基因食品后,会出现大量的死精。使人失去生育能力。

6.转基因食品对人都是有害的,应该坚决取缔。

7.袁隆平说:从科学的角度,转基因是发展方向,不能一概而论。现在我们正在把玉米的基因转到水稻上来,提高水稻的光合效应,这样的转基因有什么问题?一点问题都没有。

玉米是粮食,水稻也是粮食,把玉米的基因转到水稻上来,这个思路蛋总表示很满意。

袁隆平一直笃信一句话——没有调查就没有发言权。“没有亲自实验过,也就没有发言权,所以不要轻易地肯定或否定,也不要猜测和推论,要用事实说话。”

8.科学的结论是要有证据支持的。获得一种食品安全的证据有两种途径。一种是用其它动物实验。另一种是分析它的成分是否对人构成危害。

你不能认同的表达有那几句。

A.2,3

B.7,8.

C.1,4.

D.5,6.

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第3题
今后基因治疗的方向主要有

A.选择适宜的受体细胞

B.改进转基因的技术,以提高效率、简化程序

C.改变基因治疗的策略,着重研究基因定点修复或诱导抗癌基因的表达

D.体外法

E.体内法

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第4题
人们在做GPS研究时,可以忽略广义相对论效应。()
人们在做GPS研究时,可以忽略广义相对论效应。()

A.对

B.错

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第5题
分析型备忘录是在做实地研究时所使用的一种讨论记录。()
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第6题
在做研究时,选择研究方法的依据不包括A.研究的目的B.被试的特点C.研究的主客观条件D.研究者的兴

在做研究时,选择研究方法的依据不包括

A.研究的目的

B.被试的特点

C.研究的主客观条件

D.研究者的兴趣

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第7题
克隆技术有很多实际的用途,下面所列用途中不合乎伦理的是()。

A.利用转基因动物生产药物

B.从转基因动物血液中分离取得人血红蛋白

C.为医学研究建立转基因动物模型提供了方便

D.克隆一个完整的人以供科学家研究使用

E.利用转基因动物进行科学研究

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第8题
当我们在做关键词研究时,除了了解关键词的竞争程度,我们还得了解关键词的挖掘,以下哪些属于关键词挖掘的方法()。

A.头脑风暴

B.发动群众

C.竞争对手分析

D.查询搜索次数

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第9题
关于生物学的科学研究方法,下列说法错误的是[ ]A.孟德尔的杂交实验研究中应用了假说—演绎法B.艾弗里在做肺

关于生物学的科学研究方法,下列说法错误的是

[ ]

A.孟德尔的杂交实验研究中应用了假说—演绎法

B.艾弗里在做肺炎双球菌转化实验中使用了同位素标记法

C.沃森和克里克在研究DNA分子结构时,应用了模型构建的方法

D.萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说

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第10题
“小题大做”的研究题目往往会得出具体明确且研究较为深入的成果,这样的研究成果对指导实践也是很有意义的。()
“小题大做”的研究题目往往会得出具体明确且研究较为深入的成果,这样的研究成果对指导实践也是很有意义的。()

A、错误

B、正确

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第11题
罗杰斯根据已有的经验和研究,归纳了十条学习原则,下列属于这十条原则的是:

A.人生而具有学习的潜能

B.意义学习发生在学习内容与自己的学习目的相关时

C.具有威胁性的学习往往会受到学习者的抵制

D.最直接的个人经验大多是意义学习

E.当学生主动参与学习过程时,就会促进学习

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