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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

由于学生知、情、意、行几个因素发展不平衡，所以对学生的品德教育要注意()。

A.提高学生的道德认识

B.抓好行为习惯的训练

C.抓薄弱环节、因材施教

D.引导学生锻炼意志

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第1题

知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，甚至很不一致，往往导致人的品德表现出现哪些情况？

A.“表里不一”

B.“有热情无常性”

C.“说到做不到”

D.“品德两重性”

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第2题

德育过程的主要矛盾是（)。

A.学生知的深和知的浅的矛盾

B.无产阶级思想和资产阶级思想的矛盾

C.教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之间的矛盾

D.教育者与德育内容和方法的矛盾

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第3题

学生品德的形成过程是知、情、意、行的培养过程。()

学生品德的形成过程是知、情、意、行的培养过程。（)

A、错误

B、正确

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第4题

一般来说，人的品德是在活动和交往的基础上沿着知、情、意、行的顺序形成发展。因此培养学生品德的顺序可以概括为提高品德认识，陶冶品德情感，锻炼品德意志和培养品德行为习惯。()

一般来说，人的品德是在活动和交往的基础上沿着知、情、意、行的顺序形成发展。因此培养学生品德的顺序可以概括为提高品德认识，陶冶品德情感，锻炼品德意志和培养品德行为习惯。（)

A、错误

B、正确

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第5题

A.正确

B.错误

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第6题

狭义的学情主要指教学活动开始前，学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态。狭义的学情分析通常发生在教学设计和实施活动之前。广义的学情强调，学情不仅包括教学活动前学生的准备状态，还包括教学活动中学生的学习过程状态和教学活动结束后学生所获得的身心发展的效果，即学生学习的结果状态。()

狭义的学情主要指教学活动开始前，学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态。狭义的学情分析通常发生在教学设计和实施活动之前。广义的学情强调，学情不仅包括教学活动前学生的准备状态，还包括教学活动中学生的学习过程状态和教学活动结束后学生所获得的身心发展的效果，即学生学习的结果状态。（)

T.对

F.错

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第7题

判断学情的基本维度主要有（）。

A.学生的年龄特征

B.经验准备

C.知识技能基础

D.学习需求

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第8题

要从态度预测行为，有几个条件，其中一个条件是()。

A.社会环境

B.个人的特征

C.最突出的态度

D.情感性

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第9题

渗透模式指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。()

渗透模式指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。（)

A.错误

B.正确

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第10题

渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。()

渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。（)

A.错误

B.正确

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第11题

昔诗人什篇，为情而造文;辞人赋颂，为文而造情。这句话出自《文行雕龙》的？()

A.《风骨》

B.《镕裁》

C.《才略》

D.《情采》

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