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[主观题]

德国职业培训体系中的课程分为理论课与()。

A、实习课

B、实践课

C、实训课

D、实操课

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第1题
思想道德修养与法律基础课作为一门思想政治工作理论课,是融()于一体的课程。

A.思想性

B.政治性

C.知识性

D.综合性

E.实践性

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第2题
下列关于职业培训与职业基础教育的表述,何者正确( )

A.二者都为非常规教育

B.前者纳入职业教育管理体系,后者纳入普通教育体系

C.前者为非学历教育,后者为学历教育

D.二者构成了职业教育体系的主体

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第3题
德国的“双元制”职业培训,是世界公认的企业在职培训的成功模式。()
德国的“双元制”职业培训,是世界公认的企业在职培训的成功模式。()

A.正确

B.错误

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第4题
双元制是源于()的一种职业培训模式。

A、美国

B、英国

C、德国

D、法国

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第5题
德国的()职业培训,是世界公认的企业在职培训的成功模式。

A.科层制

B.多元化

C.双元制

D.内部分级

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第6题
根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系在《体育与健康课程标准(2011年版)》中,提

A.个人评价

B.他人评价

C.形成性评价

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第7题
1884年德国公布了世界上第一部() ,规定雇主元论对于工伤事故有无责任,均应依法赔偿工人损失。

A.《劳工伤害保险法》

B. 《劳动促进法》

C. 《职业培训法》

D. 《雇佣保险法》

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第8题
在德国,工商会在社会组织中不仅具有重要的地位,而且在众多领域都发挥了重要的作用,主要表现为()

A.参与联邦和地方政府的预算、贸易、基础建设、市政发展规划、法律草案以及环境问题的协商,直接影响政府政策的制定

B.向司法部门、公共部门以及政府提供专家咨询意见

C.向会员企业提供有关时事、法律的指导性传单,为新企业提供对外贸易指导以及商务活动的咨询

D.受托经济组织和监督公司的职业培训

E.按照法律授权,承担着促进地方贸易和工业发展的行政任务

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第9题
我国现阶段的职业教育体系从层次上看包括()。

A.初等职业教育

B.中等职业教育

C.高等职业教育

D.职业培训

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第10题
职业培训不同于普通教育的特点是( )

A.以社会劳动者为对象

B.具有选择性、单一性

C.以职业能力开发为目标

D.是国民教育体系的组成部分

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第11题
K.茨威格特与H.克茨在他们的《比较法总论》中写道:“……如果把属于罗马法体系的各国法,即德国、奥地利和瑞士各国的法律,甚至将北欧法律归入一个统一体——罗马日耳曼法系,这就存在一种危险:人们的观察将局限于这些法律——比如说同普通法律对比之下——彼此确实相连的、比较抽象的共同性。另一方面,如果采取这种分类,就很容易忽视在欧洲各种法律秩序的协奏曲中上述三个法系各自使用不易混淆的音色和独自的声音要求发言。诚然,罗马法系、德意志法系和斯堪的那维亚法系之间的关系比它们同普通法的关系较为密切。但是由于它们最近的发展情况和样式上出现的差异性的共同作用,如果要避免粗枝大叶的话,就要求我们把它们分为不同的法系。”根据上述论断,以下说法中,正确的是:( )

A.法系的划分标准不是单一的,也不是固定,不变的,根据不同的划分标准,不同国家的法律制度可以归属于不同的法系。

B.K.茨威格特与H.克茨在他们的《比较法总论》中已经充分意识到,法系的划必须首先依据各国法律制度赖以产生的生产关系类型来进行划分,然后再依据其他的标准,进行进一步的子划分。

C.罗马法系、德意志法系和斯堪的那维亚法系其实是一个法系,即资本主义法系。

D.法系的划分其实决定于各国法律制度的历史上的来源与发展,德国、法国和北欧国家在历史上受到罗马法的影响,故而应同属于罗马法系。

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