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A.人都不愿意直接接受较难较高的要求，因为完成这样的要求既费时又费力
B.人们往往不愿意接受较简单较低的要求，因为没有挑战性
C.人们更喜欢做容易的事，因为这能让人充满成就感和自豪感
D.一件事比较难可以从比较容易的部分切入
A.可以较快较集中地让幼儿知道需要做的事是什么和怎样做这件事
B.教师可以根据小组活动情况，组织幼儿讨论、梳理已获得的经验
C.教师可以提出一个新的问题，让幼儿思考，并应用已有的知识经验来解决问题
D.培养了幼儿能较好地遵守规则和一定的自制力。
A.应位于人群密集的地方,但要与社区保持一定的距离
B.了解当地居民的消费水准
C.要有便利的交通
D.要有宽敞的停车场所
E.周围环境要幽雅,让人感到心旷神怡
A.管理工作只是少数人的事，与广大工人群众无关
B.人是依靠自己的主动性和自我督导去工作的
C.任何组织绩效的低落都应归于管理的不利
D.组织的基本原则是创造一种既能达成组织各成员的个人目标，又能实现组织目标的环境
动态学习公司的职业发展规划
对于动态学习公司来说，职业发展规划总是一件优先级很低的事情，因为正如梅尔喜欢说的那样，“就连找到合适的雇员并将他们留住都很成问题”。“而且不要忘了，”他最近又说，“这里不是通用汽车公司，我们的雇员并没有成千上万的职位可计划升迁。”
然而，詹尼弗认为，让人想想在动态学习公司可能有什么样的职业发展规划方案可能不是个坏主意。例如她知道，有3名雇员(一名网络冲浪员和2名内容经理)是当地大学的学生，因为他们显然有比较高的职业期望：“如果一切进行得正常的话，为什么不创建一种至少他们可以在我们这里继续其职业生涯的可能性呢？”她说。詹尼弗也知道，现在还只能处理网站前端设计的网站设计员莫林希望学习更多的有关编程的知识，以便以后能处理网站后端问题，即网站的实际程序。虽然有一个销售员看来只想做销售工作，但其他的销售员已经几次表达对参与公司管理工作感兴趣。詹尼弗想，更多地提供以职业发展为导向的支持可能有助于培养雇员的奉献精神。“詹尼弗，那是一个伟大理论，但是我们还有这么多别的事要做，”梅尔回答说。
在讨论了这个问题之后，他们至少愿意尝试制定一个简单的职业发展管理方案了。现在，他们希望你，他们的管理顾问，帮助他们实施这个方面的计划。以下是他们希望你为他们做的事。
[问题和作业]
请评析《教师也需要“素质教育”》的立论特色。
教师也需要“素质教育”
眼下减轻中小学生的负担，从简化教材、减少课时、缩小作业量着手，我很同意。以此有助于加强对中小学生的素质教育，我当然更是双手赞成。现在，“提高中小学生的素质教育水平”已经成了流行口号，粗听上去也是好事，但我对作为流行口号的“提高中小学生素质”还是半信半疑，乃至生忧。忧就忧在什么东西一经成为流行口号，成为时髦行为，就很可能人人跟着哄，而实际上并未真懂“素质教育”为何物。
我看，要想真正有效地加强素质教育、提高中小学生的素质，至少有三种举措必须达标：
一、不只是一般性地简化教材，而是要动用确实有见识、有本事的教育部门或教育行家，去编写出“聪明教材”、“巧妙教材”、“活教材”，亦即(简练)而明(明晰)的教材，废除和淘汰死教材、笨教材、蠢教材。
二、做教师的，不只是一般性地去迎合教得少、留(作业)得少，而应当升华为教得聪明，留作业留得画龙点睛，事半功倍。
三、编写教材的人或讲授教材的人(教师)，不能只向学生大讲其提高素质，最好是本人要有上乘的素质，即：编得有素质，有魅力；讲得有素质，有生动性。做教师的人首先应该有高于学生的素质——包括道德素质、情操素质、文采素质、才艺素质。打个比方说，当语文教师的人只是一味地让学生写作文，而自己却写不好，那么奢谈提高学生的语文素质也就近于空话。
说来说去，提高中小学生素质首先不是学生的事，而是“引导学生的人”的事。
眼下“提高素质”之声，好像都是说给中小学生听的，教育者本人只管下命令，自己却做不到身体力行，我看算不得真懂素质教育。尽管“素质教育”已很流行、很时髦，但我仍感到担忧。
