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[主观题]

学前年龄阶段儿童表现出的障碍不是特别明显,但主要是交往障碍和()。

A.学习障碍

B.行为障碍

C.语音障碍

D.语言障碍

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第1题
美国不同年龄阶段的儿童有不同的名称,其中学前儿童的名称是()。

A.Infant

B.Toddler

C.Kindergartener

D.Preschooler

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第2题
反映在较长时间儿童语言发展的任务和要求的是()

A.学前儿童教育总目标

B.学前儿童语言教育年龄阶段目标

C.学前儿童语言教育总目标

D.学前儿童语言教育活动目标

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第3题
学前儿童美术教育年龄阶段目标特点是()。

A.对3岁~6岁年龄学前儿童提出不同层次的要求

B.充分考虑了学前儿童的最近发展区

C.为单元目标和教学活动目标的制定指明了方向

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第4题
学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的,一般可以分解为()三个不同的层次

A.总目标

B.年龄阶段目标

C.课程目标

D.活动目标

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第5题
学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的,一般可以分解为()三个不同的层次

A.课程目标

B.活动目标

C.总目标

D.年龄阶段目标

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第6题
儿童心理发展的年龄特征是指()。

A.同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征

B.和儿童生理成熟有关的年龄特征

C.儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征

D.每个具体儿童的个别差异

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第7题
学前儿童美术教育教学目标分为()。

A、总目标

B、年龄阶段目标

C、教育活动目标。

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第8题
学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的,一般可以分解为()三个不同的层次。
学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的,一般可以分解为()三个不同的层次。

A、总目标

B、年龄阶段目标

C、课程目标

D、活动目标

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第9题
对学前儿童的观察一般应反复多次进行,以辨别由于学前儿童心理活动的不稳定性而表现出的偶然行为。()
对学前儿童的观察一般应反复多次进行,以辨别由于学前儿童心理活动的不稳定性而表现出的偶然行为。()

A.正确

B.错误

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第10题
()学前儿童表现出更高的社会性认知水平和自我概念的分化程度。

A.独生子女

B.有兄弟姐妹

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第11题
为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用,教师制定活动目标时应遵循以下原则:()

A.目标应着眼于学前儿童的发展

B.活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致

C.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面

D.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语

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