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“复盘式”评课主要适合语文课，其他课不合适。（)

“复盘式”评课主要适合语文课，其他课不合适。()

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第1题

“复盘式”评课关注的是“这节课”中教者的展示与表现，并据此对课的好坏下结论,对教者的教学水平

高下作判断。()

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第2题

“复盘式”评课，教评双方以改进教学行为为旨归，客观分析教学事实，提出实际问题，发表意见，展开

对话或争辩，共同研究问题的解决办法，讨论形成具体的改进方案。()

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第3题

“复盘式”评课旨在促进执教者在“复盘”的过程中反观自己的教学实践，在同行的帮助下考察自己的

教学行为，在事实的基础上反思自己课堂教学的优劣得失，主动探寻解决问题的办法措施，努力提升教学行为的合理性。()

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第4题

经验式评课就是根据个人的经验来评课，没有什么可取之处。（)

经验式评课就是根据个人的经验来评课，没有什么可取之处。()

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第5题

追问式评课融合了经验式、科学化和质性评课的优点，使其具有很强的操作性。（)

追问式评课融合了经验式、科学化和质性评课的优点，使其具有很强的操作性。()

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第6题

经验式评课的不足之处在于过分凸显了评课者的作用。（)

经验式评课的不足之处在于过分凸显了评课者的作用。()

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第7题

追问式评课是过于依赖评课者的个人评课经验储备而对开课教师实施课堂教学事实进行认定、评估

并作出的价值判断。()

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第8题

在追问式评课过程中，评课者要以诊断的方式指责教师的不足、问题和错误。（)

在追问式评课过程中，评课者要以诊断的方式指责教师的不足、问题和错误。()

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第9题

追问式评课的呈现方式是评课专家与执教者双重主体之间的平等对话。（)

追问式评课的呈现方式是评课专家与执教者双重主体之间的平等对话。()

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第10题

追问式评课应遵循“从主观到客观”的思维路径。（)

追问式评课应遵循“从主观到客观”的思维路径。()

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第11题

追问式评课只对教学事实进行提问，不作出价值判断。（)

追问式评课只对教学事实进行提问，不作出价值判断。()

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