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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的、和。

A.实践性

B.关联性

C.统一性

D.内在联系

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第1题

综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。()

综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。（)

A.错误

B.正确

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第2题

CIPP评价模式是一种注重结果的评价模式，是评价课程实施过程的一种值得参考的模式。()

CIPP评价模式是一种注重结果的评价模式，是评价课程实施过程的一种值得参考的模式。（)

A.错误

B.正确

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第3题

成熟论课程模式认为人与环境的关系是：

A.人影响环境，强调人的内部状态

B.环境影响人，强调外部状态

C.人与环境相互作用

D.没有关系

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第4题

学校德育功利化的运行模式是一种客体化模式，是因为（)。

A.从德育目的上看，学校德育功利化以学生“听话”、“服从”为最高目标

B.从德育过程上看，学校德育功利化是唯理性的

C.从德育课程上看，学校德育功利化的课程为单一的认知性课程

D.从德育方法上看，学校德育的功利化在本质上是灌输和强制的

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第5题

我国几十年来的课程改革后指出，每一次课程改革几乎都是匆匆上马，缺乏研究的积累，缺乏理论的武装，缺乏实践的验证，缺乏必要的评估，可以说是一种游击式经验型的课程改革模式。()

我国几十年来的课程改革后指出，每一次课程改革几乎都是匆匆上马，缺乏研究的积累，缺乏理论的武装，缺乏实践的验证，缺乏必要的评估，可以说是一种游击式经验型的课程改革模式。（)

A.正确

B.错误

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第6题

CIPP模式的优点不包括（)

A、使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行。

B、形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈。

C、对行政决策人员有广泛的服务性功能。

D、教育评价不仅应该关心目标,还关心目标是怎样筛选出来的。

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第7题

智能小区综合了计算机技术、综合布线技术、()等多学科技术领域，是一种多领域、多系统协调的集成应用。

A.光纤技术、控制技术、测量技术

B.通信技术、遥控技术、测量技术

C.通信技术、控制技术、测量技术

D.通信技术、控制技术、互动技术

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第8题

心理健康教育课程是()。

A.学科本位的综合课程

B.经验本位的综合课程

C.问题本位的综合课程

D.问题——经验——学科三位一体的综合课程

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第9题

()是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

A.校本课程

B.国家课程

C.核心课程

D.综合课程

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第10题

研究型课程是在基础型课程的基础上，体现学生知识的扩展和综合能力的发展。()

研究型课程是在基础型课程的基础上，体现学生知识的扩展和综合能力的发展。（)

A.错误

B.正确

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第11题

把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态，这种课程是（)。

A.学问中心课程

B.综合课程

C.经验中心课程

D.活动课程

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