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[单选题]

理论预期实验处理能提高某种实验的成绩。一位研究者对某一研究样本进行了该种实验处理,结果未发现处理显著的改变实验结果,下列哪一种说法是正确的?( )

A.本次实验中发生了Ⅰ类错误

B.本次实验中发生了Ⅱ类错误

C.需要多次重复实验,严格设定统计决策的标准,以减少Ⅰ类错误发生的机会

D.需要改进实验设计,提高统计效力,以减少Ⅱ类错误发生的机会

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第1题
下述哪种表述是关于安慰剂效应(placebo effect)的例子?() A.被试服用某种能影响任务成绩的药物 B.当被

下述哪种表述是关于安慰剂效应(placebo effect)的例子?( )

A.被试服用某种能影响任务成绩的药物

B.当被试知道被监控时行为会不同

C.当被试知道有关于实验假设时行为会不同

D.以上均不对

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第2题
对转化实验的一种批评性意见是认为DNA也许以某种方式参与毒性肺炎球菌中多糖外壳的生物合成。因而,无毒性的
突变体可能缺少多糖合成中的某一必需步骤,而通过加入DNA能绕过一步骤。根据这一论点,DNA就不可能是遗传物质。进行怎样的实验可以否定这一论点?
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第3题
用EcoRI酶解具有单个EcoRI位点的Tet-r质粒。将样品退火,用DNA连接酶处理,然后进行CaCl2转化实验。挑选Tet-r菌

用EcoRI酶解具有单个EcoRI位点的Tet-r质粒。将样品退火,用DNA连接酶处理,然后进行CaCl2转化实验。挑选Tet-r菌落。从这些菌落中分离出质粒DNA,进行凝胶电泳,结果发现有两类菌落:一类菌落在原来质粒的预期位置处出现一条带;另一类菌落则得到一条移动慢得多的带。这条移动慢的带可能是何物?(用BglI酶处理Kan-rAmp-r质粒会破坏amp基因)

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第4题
研究者经常沮丧地发现有些结果不能推广到新的情景中去。请讨论一下为什么推广的失败却常能促进我们对某种现
象的理解。当过去的知识无法理解异常的实验结果时,科学的新发现反而诞生了,你能举出科学史上的此类例子吗?
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第5题
实验研究的不断深入,进而形成理论,这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即()A.探

实验研究的不断深入,进而形成理论,这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即()

A.探索一验证一确认

B.确认一验证—探索

C.确认—探索一验证

D.探索一确认一验证

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第6题
教育实验作为一种研究方法,具有哪些基本特征? ()教育实验作为一种研究方法,具有哪些基本特征? (

A.有理论假说

B.变量控制

C.有变革

D.可重复操作

E.能促进学生发展

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第7题
你的实验室正研究某种动物病毒的生活周期。该病毒基因组是一环状双链DNA。你计划定位复制原点的位置,并测定复
制是沿一个方向还是两个方向前进。为达到目的,你分离出正在复制的分子,并用对该病毒基因组只有一个作用位点的限制酶处理产生一线状DNA分子。电镜下观察结果,观察到某些分子的结构如图6-3-10所示(注意电镜下不可能分辨出DNA分子为哪端)。

明天你必须上交实验剩余部分的结论。如何回答下列几个问题:

A.存在单个特异复制原点还是多个?

B.复制是单方向的,还是双向的?

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第8题
研究人员让10岁儿童和研究生参与了一个实验,进行两个记忆测试,一个是数字记忆广度,一个是对国际象棋残局的记忆。那些10岁儿童都是要么国际象棋聚乐部的成员,要么是地方锦标赛的冠军,他们在数字记忆广度上成绩明显不如研究生,但是在国际象棋残局上记忆成绩要好于研究生。这个现象说明了什么会提高短时记忆。

A.知识库

B.记忆容量

C.记忆速度

D.记忆策略

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第9题
用限制酶处理加上凝胶电泳来分析。DNA时,在某实验中观察到除了预期的条带外,DNA还出现在起自跑动最慢的片段
处直到跑动最快的片段外的胶中的各个区域。如果用限制酶处理DNA前分析DNA,就不会发现这些物质,试作解释。
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第10题
在“七巧板训练与小学低年级学生操作能力提高的实验研究”一文中,作为因变量的是:()。

A.七巧板训练

B.低年级学生

C.操作能力提高

D.操作能力

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第11题
在用回归分析法处理数据、确定函数关系时,应有如下几个步骤:()
A.根据理论推断或者实验数据变化的趋势推测出函数的具体形式

B.用实验数据来确定方程中的待定常数的最佳值

C.根据实验数据来检验所推断的函数关系是否合理

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